相比城市生活我更喜欢乡村生活英文
思考过去，展望未来，总结是必要的！总结的目的是为了更好地认清问题所在，并采取相应的措施来解决。这些总结范文可以帮助我们更好地理解总结的重要性和目的。
城市生活与乡村生活英语简短篇一
在一间矮小、简陋的小茅屋旁有一条清澈的小溪，它从山谷悄悄流出，绕过千奇百怪的山石，穿过郁郁葱葱的山林。一片片碧绿的荷叶，像一把把小伞。荷叶上有几滴水珠，是那么晶莹、清亮。在一把大伞的掩映下，露出两朵娇艳欲滴的荷花，在风中摇曳，仿佛陶醉在这大好的风光中。茅屋前，在一片绿茵茵的草地上，一群母鸡正在觅食，或许它们有了鸡宝宝，更急切的想捉几条虫子给鸡雏吃。
在这田园风光中，一对老夫妇坐在低矮的屋檐下，喝着自家酿的美酒，吃着自家种的蔬菜，互相逗乐呢！老妇用吴地的方言说道：“老伴儿啊！瞧！咱们的三个儿子即能干又孝顺，我们上辈子是积了什么德啊！老天赐给咱们三个好儿子！现在我们俩丰衣足食，颐养天年，多美好啊！”老翁也安详地说道：“是啊！我们也该多享享清福咯！”老翁的脸颊有点微微泛红，不知是有点小醉，还是沉醉在他们现在和未来美好的生活中。
老夫妇的大儿子，在小溪的东面顶着烈日，挥汗如雨地锄草他干得那么起劲儿，豆大的汗珠从他的脸颊流淌下来，衣服全湿透了，可他丝毫感觉不到劳累。二儿子坐在门前空地的树阴下，紧皱眉头，双眼炯炯有神，正在一丝不苟地编织鸡笼。可爱调皮的小儿子最讨人喜欢，他扎着两个小羊角辫，两条小腿不停地上下摆动着，趴在小溪边悠闲地剥着又嫩又甜的莲子吃呢！还一边喃喃自语道：“嗯--，好吃！好吃！”
这其乐融融的一家五口，尽享着他们自己的天伦之乐！
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城市生活与乡村生活英语简短篇二
我的老家在临安山区一个小村庄里，每年暑假我都要回去过一段农村生活。那里风景真好，屋后有长满大树，连绵起伏的高山。村前有一条清澈见底的小溪，里面又活泼可爱的小鱼在快活地游来游去。门前有爷爷奶奶种下的凤仙花，有红色的、有紫色的、有粉红色的、还有白色的，听奶奶说，这些凤仙花可以防止蛇爬到家里来。那里气候真凉快，城市里热得要开空调，在我老家晚上要盖棉被睡觉，那里空气很新鲜，没有任何污染，呼吸后让人神清气爽，还有那山里出来的泉水是甜甜的。
村里的农民伯伯很勤劳，把猪养得肥膘体壮。他们养得鸡生的蛋都很好吃，鸡蛋里的黄很黄很黄。他们每天一大早都把蔬菜一筐一筐的收回家。他们也很好客，村里的亲戚和邻居经常把土鸡蛋、蔬菜送给我们吃，我们吃得真香。农民伯伯种在田里的水稻，一眼望去，绿油油一片，真好看！白天天气还是很热的，中午我拿着游泳衣，爸爸拿着衣服，毛巾来到了小溪旁。我穿上游泳衣，跳进水里游起了泳，一边游，一边向爸爸泼水，玩够了，我脱下游泳衣，擦干身体，穿上衣服，回到家里和小伙伴们尽情地玩起来。到了晚上，一家人在门前乘凉，聊着家常话，偶尔，天空划过一道流星。农村生活真悠闲啊！
城市生活与乡村生活英语简短篇三
国庆节的第二天，我到外婆家去玩。外婆住在乡下，要坐两个小时的汽车才能到。我和妈妈走在开满野花的小路上呼吸着新鲜的空气，心情好极。
到外婆家，我和邻居家的小妹妹来到屋后的大园子里，看到外婆家的石榴树上挂满一个个红灯笼似的石榴，搀得直流口水。征得外婆的同意后，我们就摘起石榴，不一会儿，就摘满满一果盘。可是，我们看见树枝的上方有两个又红又圆的大石榴，踮起脚尖儿试好几次都摘不着，它们实在是太高！邻居小妹妹用力一跳，摔一跤，差点哭。我哄着她说：“算，留几个给大人摘吧！我们去玩别的。”邻居小妹妹破涕为笑，拉着我的手出园子。
乡下的生活真是太快乐！
城市生活与乡村生活英语简短篇四
虽然我现在在城市里生活，但是我还是留恋我的农村生活。
镜头一。
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。鸟儿的歌声在院子里响起，看到那些麻雀，我忍不住想要抓一只。有一只麻雀在院子的角落里，我拿起一个纸盒，把小麻雀扣在里面。我成功了。我给纸盒开了一个“小窗”。养了几天，我让小鸟自由了。
镜头二。
夏天把春赶走了。我在院子里摘着又大又红的樱桃，一边摘一边吃着樱桃。树上结满了樱桃，好像总也摘不完。
镜头三。
秋天给大地织了一件黄色的毛衣。我在院子里扫树叶，经常会拾到一些奇形怪状的树叶。颜色缤纷，金黄、黄中带绿……树叶飘飘扬扬地从树上滑落。我把它们做成标本，或者做成一幅美丽的树叶画。
镜头四。
冬天给大地盖上洁白的被子。我在院子里会堆起雪人。先堆起轮廓，把松塔做雪人的眼睛；又把一根胡萝卜插了上去，做它的鼻子；用红色布条做成了嘴；再把一条红蓝相间围巾围在它的头下；两根扫帚分别插在雪人身体的两侧。一个活灵活现的雪人就闪亮登场了。
我的农村生活生活丰富多彩，可是这已经成为了过去式，成为一种怀念。
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城市生活与乡村生活英语简短篇五
“五一”的时候，妈妈带我到乡下姨婆家玩。一下汽车，我们便踏上了去农家的山路。乡下的空气格外清新，乡下的天空分外湛蓝，深吸一口气，就会感觉全身舒畅，一切烦恼都被抛在脑后。
清晨，农民们早早地起床，到田野去干活，他们用辛勤的汗水浇灌庄稼。远远望去，田野里绿油油的一片，里面种了绿得发黑的韭菜，还有淡绿色的青菜，犹如一块无暇的翡翠。田里的稻谷被风一吹，翻滚起伏着，好象一片绿色的海洋。金黄色的油菜花夹杂在麦苗里，组成了一幅幅美丽的田野画卷，让人心旷神怡。
当我们到达姨婆家时，姨公出来迎接。他已经年过七旬，脸上布满了皱纹。他们一家人把我们从城里来的人当成稀客，盛情款待。姨婆门前有一条小溪，我捡起小石子往河里打水漂，不料，却吓到了正在水中洗澡的鸭子们。它们大吃一惊，“嘎，嘎，嘎”地乱叫起来，慌忙游上岸来，慌慌张张地跑回家。鸭子们白白胖胖的身子，加上白里透黄的嘴巴，再添上炯炯有神的眼睛，走起路来一颠一颠的，使我忍不住哈哈大笑。院子门口有忠厚老实的老牛在吃着嫩嫩的青草，有淘气的小羊撒着欢儿乱跑，小狗在院子里“汪、汪”地叫着，摇着尾巴欢迎客人。小鸡们“咯咯”叫着啄食吃，肥胖的小猪在猪圈里一边叫着，一边打着滚，翻着身子……好一派农家田园的美丽风光。
乡下农民淳朴的笑容，真挚的待客情谊，还有田园、蓝天、白云、青山和绿水，绘成了一幅自然美好的田园风景图，真让人陶醉，使人流连忘返！
城市生活与乡村生活英语简短篇六
说起田原，我的脑海里就浮现出一幅有小桥流水，金色麦田，乡下人家的自然风光的山水画。
走进田原，不仅风光秀丽，那丰富多彩的活动，更是妙趣横生。钓鱼，捉河虾，划船，烤地瓜，每个活动都引人入胜，尤其是摘草莓，更是让我记忆犹新。
来到田原的第二天，妈妈告诉我说：“今天带你去摘草莓。”我高兴得一蹦三尺高，一蹦一跳地跑来跑去，嘴里还念念有词地说：“摘草莓了！”终于，踏上了摘草莓之旅，边走还哼着小曲。
“哇”来到草莓园，一眼望不到边，一片片绿叶排列整齐，那绿绿的叶子下面藏着一个个草莓娃娃，那一个个晶莹剔透，让人看了，口水直流三千尺。我们向草莓发起了进攻，我顺手摘起一个又一个又大又红的草莓，喷的一声草莓娃娃离开了草莓妈妈的怀抱，摘了几颗就跑到水池边洗干净吃下去，解解馋。我一手提着篮子一手拔开叶子，突然发现一个举世无双的草莓，穿着红裙子，头上镶着闪闪发光的黑钻石，可爱极了。这时，我发现了一个巨无霸，我向它飞奔过去，一脚踩空，这一跤摔了我狗啃泥，妈妈在旁边看了哈哈大笑。
我摘草莓显得格外香甜，这次田原之旅真是太有意义了，我真想再住几天，期待与田原之旅再次相约。
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城市生活与乡村生活英语简短篇七
五一放假期间，我和妈妈还有弟弟，一起去了乡下的外婆家。
外婆家的门前有一片菜地，里面种着包菜、玉米、豇豆、蚕豆......包菜的品种很多，有圆的、有尖的；包菜是青绿色的，外面包着一层叶子，叶子的颜色更深些，里面就是菜了，所有的的叶片都紧抱在一起，真像个团结的大家庭呢！豇豆藤顺着竹竿向上爬，长长的茎一圈一圈旋转着向上，让我看到了一股生命的力量。
外婆家的屋旁还养了几只鸭子。我刚想凑近去看看它们真实的面目，可是它们受到了我的惊吓，就扑腾着翅膀，迈着大步逃走了。等我追过去，它们早已游进小溪不见踪影了。但“塞翁失马，焉知非福？”当我看到清澈见底的小溪时，就忍不住脱了鞋和袜，赤脚跑进了小溪里。
溪水凉凉的，站在清凉的溪水中，这初夏的暑气顿时就无影无踪了。小溪中有许多小石头，我弯下腰，随手捡了几个石头，它们光溜溜的，上面还有一层青苔。耳边还传来溪水的“哗，哗”声，真让人心旷神怡。
农村生活真有趣，带给我很多欢乐，真希望下次还能再好好地体会一番！
城市生活与乡村生活英语简短篇八
教育（－上网第一站xfhttp教育网）心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。现阶段，受到多重因素的影响，有一部分农村学生到学校读书漫无目的，“做一天和尚撞一天钟”，糊糊涂涂地打发时光，学习上松松垮垮，敷衍应付，毫无上进心，细究原因就是缺乏明确长远的学习动机。因此，加强学生学习动机的教育（－上网第一站xfhttp教育网）和培养，引导学生自觉、主动地去学习是十分必要的。我们主要采取以下几方面的措施来进行：
目标如航灯，有了明确的目标，学生就会在学习中产生巨大的力量，奋勇当先，永不畏缩。我们从确立学生的学习目标入手，通过主题班会课、故事活动课等途径介绍名人伟人成长事迹，使学生明白，杰出人物之所以能够做出巨大贡献，除了机遇之外，崇高的追求目标和百折不挠的顽强精神，是他们成功的关键，激发学生以他们的先进事迹鞭策自己，自觉树立远大理想和抱负，追求崇高的奋斗目标。在中考前夕，学生忧心忡忡，生怕自己考不上高中，针对这种情况，我进行一次题为“把握命运、前途光明”的主题班会。班会课上，我引导学生朗读名言：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”接着，10位同学先后上台讲了：司马迁发愤撰《史记》；闻鸡起舞；越王勾践卧薪尝胆等十个小故事。从这些名人身上同学们深受教育（－上网第一站xfhttp教育网）和启迪，明确了“欲成才需先立志，有志者事竟成”的道理，从而产生极大的学习热情。
二、多种激励手段并用，让学生成为发展的主人。
激励是青少年奋发向上的原动力。它能使懦弱变为坚强，使自卑变为自尊，使消沉变为激昂。所以，我运用各种形式的激励技巧，激起每个学生健康的、积极的动机和热情，促进学生的发展。
1、榜样激励。
“榜样的力量是无穷的”，它比说服教育（－上网第一站xfhttp教育网）更具说服力和号召力，更容易引起学生感情上的共鸣，给学生以鼓舞、教育（－上网第一站xfhttp教育网）、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。因此，在进行情感激励的同时，必须施以榜样的`激励。在榜样的确立上，首先要重视学生身边的典型树立，班主任要重点对优秀生加以栽培，使之成为班级管理的骨干、学习上的排头兵。同时，加强对班干部、优秀学生进行榜样意识的教育（－上网第一站xfhttp教育网），使之在各项活动中起到模范带头作用。今年中考，我校郑佳喻（福鼎市中考状元）、王国昌等一批同学（全市第三名）考出优异的成绩，为母校争光，很多同学为他们感到自豪，啧啧称赞，我及时抓住这个时机，邀请他们同我班的学生面对面座谈，事后又组织学生写心得体会并择优在班会课演讲，起到良好的激励效应。
2、能力激励。
有些学生学习成绩较差，但其他方面如体育、文艺、劳动等可能很突出。教师要充分挖掘他们身上的闪光点，帮助他们正确认识自我，鼓励他们发展个性，发挥特长，要通过各种活动充分发挥他们的潜能，并迁移到学习上，这样常能达到事半功倍的效果。如每学期我组织学生评选“最关心集体的人”、“最遵守纪律的人”、“最尊敬师长的人”、“最乐于助人的人”等，通过评比，一部分中、差生榜上有名，他们感到很高兴，找回自信心，激发了上进心。
3、语言激励。
[1][2]。
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城市生活与乡村生活英语简短篇九
假期我和妈妈还有弟弟去乡下玩，我们坐着火车走了两天一夜终于到站了。我们刚到那里乡亲们就在那里等着我们，举行胜大的欢迎仪式，我们开心极了。我弟弟和妈妈去屋子里了，我和表哥去村边的小河里捉鱼。
我们比赛看谁抓得多。我拿大网捉鱼他拿鱼钩钓鱼。比赛进行了十五分钟。我捕了二十三只，他钓了二十四只鱼。我还是输了。我们一起去找乡亲们来当评委，我们比赛看谁先把鱼烤熟。我心里暗暗得想:我捉的少当然是我赢。
比赛时间是二十分钟。十五分钟后我还剩三只鱼，可我表哥那边已经烤完了。我又输了。可是我们度过了愉快的一天。我们又乘坐火车回去了。
城市生活与乡村生活英语简短篇十
外语学习是一个非常复杂的过程，它既是一个认知过程，也是一个情感过程。学生的英语学习行为是受意识支配的，动机是英语学习成败的关键，了解和激发学生的学习动机对指导英语教学有十分重要的意义。通过现代教育理论的学习，本文论述了动机的涵义、类型；分析了动机在英语学习中的作用；提出了养和激发学生英语学习动机的策略。
一、引言。
新的《英语课程标准》指出：基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且更重要的是激发学生的学习动机。动机是非常重要的因素之一，学习动机对英语学习起关键作用。外语学习是一个非常复杂的过程，它既是一个认知过程，也是一个情感过程。因为学生的英语学习行为是受意识支配的，所以，首先学生要有一种学习英语的强烈愿望，从主观上产生一种动力，然后才能在行动上付之实施。如何培养和激发中学生的英语学习动机是广大英语教师所面临的主要问题之一。
2、1农村学生英语教育的现状。
就目前来看，中学英语的教学现状并不乐观，教学效果未达到应有的水平，农村学校和家庭对英语重视相对不够。这是他们第一次接触英语这门学科，学习能力有困难、家庭启蒙晚、学习积极性不高、自主学习能力差、语言的表达能力与水平也相对弱些，学习内容的增多变难削弱学生对英语学习的兴趣。学习习惯不良，被动地接受教师的安排，掌握不了学习的主动权，课外作业仅习惯于抄写等书面形式，难以高质量地完成背、默、听、说等软性任务。再者，学习心态也不够端正，学习外语的好奇、愿望、自信等明显滞后。农村中学普遍班大人多，不符合交际讨论式教学法的要求，课堂上、模仿对话的操练只能在少数学生之间进行，大多数学生不能参与，只好呆坐课堂。英语教材多样，各级之间自成体系，互相脱节，教学重、难点教师把握不准。
2、2造成这种现状的原因。
（1）、师资力量不足。
农村中学英语教育起步较晚，起点低，教学困难，导致从事英语教学的老师很少。师资是农村中学开设英语课的基础，同时也是农村中学面临的最大问题，英语教师不仅数量不够，素质也参差不齐（大部分英语教师是非专业的），真正从师范院校毕业的寥寥无几，对英语教学规律及教法知晓甚微，对如何有效地进行英语教学也缺乏应有了解。按照国家有关规定，中小学教师必须具有相应的学历：小学教师应具有中师学历或高中文化程度；初中教师应具有大专学历；高中教师要有本科学历。经过多年的努力，农村中小学教师学历状况已有较大的改观，但从根本上讲，农村中小学教师的达标率距国家的要求还有一定的差距。
（2）、缺乏必要的硬件设施。
农村中学的办学条件较差，教学资源贫乏，基础设施不完善，极少学校有语音室，教师多半借助汉语教学，严重影响学生读、写、听、说能力的培养及发展。农村中学英语课基本上以课内教学为主，课外教学活动几乎为“零”！即便是课堂教学活动，也大多是教师的活动占据了课堂的大部分，而且随着年龄的增长，年级的增高，农村学生的内敛，寡言与害羞使得课堂上主动发言机会越少，静听、沉默、思考的人越来越多。教学形式单一，不利于激发学生的学习兴趣。
（3）、农村中学生的个性使然。
学生从小受周围特定环境和家庭环境的影响，会显得胆小谨慎，不善言谈，缺乏自信心，害怕说错被老师批评，被同学取笑，因而羞于讲英语。久而久之，开口讲英语更成了难事。加之，没有引起家长的足够重视，对孩子学习英语的重要性意识浅显。
学习动机使学习者具有明确的学习目标，知晓自己为什么而学习，朝着哪个方向努力，并使学习者积极主动且持之以恒地寻求有关的信息。很多研究的结果证明，动机水平高的学生能够在长时间的学习中保持认真的学习态度，具有坚持把学习任务最后完成的学习毅力。有些学生之所以学习成绩不良，其原因即在于学习动机低下，在学习中不能克服困难保持注意力和主动进行学习。学习者的先天素质、学习基础、学习态度、学习方法、学习习惯、智力水平、人格特点、健康状况，以及学习环境和课外指导等都能在一定程度上影响学生的学习成绩，然而学习动机始终是取得学习效果的直接动力。学习动机与学习效果之间的关系是以学习行为为中介变量的，有良好的学习动机，没有良好的学习行为和学习习惯，亦不可能取得好的学习效果。
教师在教学中最大的难题就是：把“要我学”变为“我要学”，也就是说想取得好的教学效果，就必须是学生自己主动的学习，发自内心的想要学习，关键需要一定的学习动机，所以在教学中激发学生的学习动机很重要。
因此，激发学生的学习动机对他们的学习有很大的促进作用，尤其又是对农村中学生而言更能提高英语学习的效率和水平。
四、学习动机对学习的影响。
心理学的研究表明，一个人之所以会出现某一行为，其直接的推动力来自于动机。因此，动机（motivation）是直接推动一个人进行行为活动的内部动力。对于学生来讲，所谓的学习动机（motivationtolearn），就是指直接推动一个人进行学习活动的内部动力。
1、学习动机是学习行为发生和维持的内部动力。学生要有效地长期进行有意义学习，学习动机是必不可少的。比如要掌握某一门学科的教材，需要学生不断地做出积极地努力，将新学习的概念、原理组合到自己原有认知结构的知识体系中去；需要学生集中注意，坚持不懈地努力并提高挫折耐受力。如果学生毫无学习的兴趣，缺乏求知的欲望，学习是很难长久地维持的。在整个学习过程中，激发学习动机是至关重要的。
但是这并不意味着学习动机越强烈越好。在一般情况下，即学习难度是中等的时候，学习动机和学习效果之间呈倒u型的关系，即学习动机微弱或过于强烈都不利于学习，只有当学习动机的强度适中时，才会取得理想的学习结果。学习难度很小时，学习动机必须十分强烈才能取得好的学习结果。学习难度很大，要适当降低学习动机的强度才能促进学习。也就是说，随着学习难度的变化，学习动机和学习结果之间的关系会发生变化，学习动机对学习产生不同的影响。
2、学习动机不直接卷入认知的相互作用过程中，而是犹如“催化剂”间接地增强与促进学习。心理学家研究发现，不管在任何情况下，学习动机并没有直接卷入学习的信息加工过程，也不是通过同化的机制来影响学习的。它主要是通过加强努力、集中注意和对学习的立即准备去影响认知的相互作用过程的.。也就是说，学习动机对有意义学习所起的作用，犹如“催化剂”，而不是“特效药”。它不可能直接影响认知结构中有关知识的可利用性、稳定性和清晰性，而只是产生间接地增强与促进的效果。学习动机影响皮质的唤醒水平和学习的准备状态，从而影响学习行为的发生。学习动机即影响学生只注意一些事情而忽视另一些事情，产生选择性知觉，又影响学生对自己学习行为的解释，从而始终指引着学习的方向，使学生朝着学习目标的方向进行。如果学习结果在学习动机的指引下达到了目标，会对以后的学习行为产生强化作用。如果学习结果没有达到预期的目标，则会对学习起消退的作用，使有关的学习行为减少或不再出现。可见学习动机是通过对自己努力程度的自我调控来影响学习的。因而，学习动机在整个学习过程中具有始动功能、指向功能和强化功能。
5、1创设问题情境，实施启发式教学。
要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构、新旧知识之间的联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有发展水平构成一个适当的跨度。
5、2根据作业难度，恰当控制动机水平。
学习动机和学习效果之间有着相互制约的关系。动机水平增加，学习效果也会提高；但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平适中；任务越困难，最佳激起水平越低。
在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。
5、3充分利用反馈信息，给予恰当的评定。
来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。一方面学习者可根据反馈信息调整学习活动，改进学习方法；另一方面学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强了学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性。
所谓评定，是指教师在分数的基础上进行的等级评价和评语。在有评定的竞争条件下，学生选择的任务都较简单。虽然等级评定有其弊端，但完全废除它也是不实际的，因此，关键在于恰当地评定等级。顺应性评语针对学生的个别差异，效果最好；特殊评语虽有激励作用，但由于未针对学生的个别特点，效果不如顺应性评语；而无评语的成绩则明显低于前两者，在此基础上让学生明白等级评定的作用，再加上教师在评定等级后加上的适当评语，两者相结合，就会有良好的结果。
5、4妥善进行奖惩，维护内部学习动机。
（1）奖励和惩罚对学习的影响。
在对学生进行评价时，奖励和惩罚对于学生动机的激发具有不同的作用。一般而言，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心，而后者恰恰起到相反的作用。
（2）有效地进行表扬和奖励。
如果教师滥用外部奖励，不仅不能促进学生学习，而且可能破坏其内在动机；当学生把奖励视为目标，而任务仅是达到目标的手段时，内部动机就会受损；而当奖励被看作是提供有关成功或自我效能的信息时，内部动机则会提高。有效地进行表扬也并不是一件容易的事：表扬的价值是否为学生所期望、所看重，这都影响着表扬的效用。
表扬具备下列关键特征：教师应对学生的正确行为进行表扬；表扬应真诚，体现教师对学生成就的关心；表扬应具有鼓励性；表扬应让学生形成一种“这样做能提高自我能力”的意识。
5、5组织竞赛。
形成学习竞赛的原因是竞赛中的名次或胜负，这可以满足学生的需要，在一定程度上提高其学习积极性，影响其学习效果。学习竞赛对于不同水平的学习者的影响不同。对于中上学生影响最大，因为这种人通过努力可以不断提高名次。而对成绩极优或极差者，学习竞赛的影响甚微。所以，尽量多用集体或小组竞赛，而少用个人竞赛，并鼓励学生开展“自我竞赛”，以达到学习效果。
“兴趣是最好的老师。”它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，从而提高学习质量。无论做什么事，兴趣是至关重要的，英语的学习也不例外。教师和学生在英语课堂上都应该要扮演着主角的角色，使被动的学习变为主动，从而激发学生的学习动机，达到最佳的课堂实效。
城市生活与乡村生活英语简短篇十一
一、乡村学校和乡村教育问题。
在19世纪末和20世纪初这一期间，美国乡村学校给每个教师提供一间教室，来给5岁到18岁左右的女孩子上课。老师的责任包括使学生所学课程能够达到毕业水平，也就是相当于今天的k―8课程。各学校的制度和条件也有很大不同。老师，特别是19世纪的老师，通常比她最大的学生还年轻，她的资格的高低取决于她的高中毕业文凭。后来，为了使乡村学校规范化，老师必须到乡村师范学院或到师范学校去进行高等教育培训。
19世纪的大部分时间一直到20世纪，每所学校基本上都是由当地居民来管理和支持，这就使得学校受地区制约很严重。由于有时地区与地区之间的课程有很大不同，所以各学校就重新制定了一套新课程，这套课程包括拼写英语、书法、艺术、阅读、物理、自然和卫生，其中大部分课程可以称得上是真正的基础课程。
当时，在评估成功的标准测试中，采用这些课程的乡村学校的未受教育比率已经有了很大改进。例如，据科迪尔(1992)报道，在1870年到1900年期间，在堪萨斯、洛厄尔和那布拉斯加，公共教育开展得很出色，使得这些州的未受教育的比率下降到3.0%以下，然而在东北部的一些城市，未受教育的比率仅仅下降到5.9%。尽管如此，1890年以前，乡村教育制度不能够满足受教育者需要的感觉越来越明显，这就形成了我们现在所熟知的“乡村学校问题”。
直到19世纪末，乡村人民才对学校制度基本上满意。这种教育制度已经成功地培养了好几代农民和侨民。然而人们的满意感又逐渐缩小，这表明这个问题已经超出了诸如学校所取得的成绩和地方支持这类问题。困难的主要根源来自“乡村问题”，即大量年轻人不断从农村迁移到城市，令人担忧的是，大量的人口迁移使得乡村文化迅速滑入低谷。
大量人口迁移所带来的一系列问题很令人担忧。其中包括增长的人口对乡村土地的压力，在中心城市就业压力增大。1890年以后，由于有效的土地面积逐渐减少不得不封锁边界。然而在当时，一些批评家总是在寻找其他原因，最后，焦点集中在是什么引起乡村生活质量下降和乡村学校教育的失败，使得孩子们依然在农场上劳动这两个问题上。
有一种观点认为乡村教育失败的原因是由于工作团体仍然处在农场这个环境下，这种观点与出现的现象比较一下，可以看出：城市学校有优良的制度，较高的教学水平和科学的教育方法，以及工业化的管理技术；相比之下，旧式的乡村学校就显得很破旧和落后了：落后的管理水平和设备，素质很低的教师。乡村学校的一些批评家指出了现实乡村学校的一系列不足：组织结构、教学楼和操场条件，师资力量、教学项目和教学实践。
解决乡村问题和乡村学校问题的一个重要方法就是开展以通过社会、农业、教育和宗教的改革来促进和提高乡村生活质量为目的的乡村生活运动。虽然这场运动只是由一些具有改革心理的人们组成的联盟发动的，但这件令人振奋的事最终促成1908年由罗斯瓦尔特总统领导的“乡村生活委员会”的形成。
在广泛的宣传、研究和召开地区会议以后，一方面，委员会指出，美国乡村生活前途黯淡，乡村学校很少采取措施来改善目前的状况；另一方面，委员会也指出正是乡村学校使年轻人大量迁移。因此，就以几个要点为基准制定了一个教育原则：1.教育应该与生活相结合；2.学校应反映乡村日常生活；3.学校对学生的缺乏理想，盲目地向城市迁称负责；4.教师是本地区一部分；5.农业和自然科学是乡村教育的主体；6.学校要基本上建成一种新型学院。
虽然这个规定确定了一些提高教学质量的方法，但其中也包含了一些新奇的想法。特别是其中有一种观点，认为学校应该对社会现象和文化现象负责。至少，这表明在美国，那些具有改革观念的人认为教育是一股有效的力量。它也表明，这些改革忽视了形成已有100多年的乡村教育制度的效果。在这一期间，乡村教育在形成民族特征这方面取得了很大成功。
从乡村生活改革的内容来看，由谁管理和怎样管理乡村学校这个问题要比学生所取得的成绩和当地其他业务发展状况更为重要。
据富勒报道：由于被他称作“美国专业教育者新型学校”的建立使得情况有了很大进展。这所学校致力于把教育发展成为一门科学，并且提高专业教育者的自身素质，以便巩固和提高乡村学校，城市学校，以及各乡村、各州的教学管理水平。
不管开始的动机是什么，为了实现他们的.一系列目标，改革者们积极投身于为乡村学校的发展开辟两条广阔的道路上，并且取得了很大成功。
1869年，马萨诸塞统一，这使得20世纪初整个美国前进了一大步。为了解决乡村学校面临的困难，改革者们实行了重新规化乡村学校的第二条计划。这个计划的主要目的是用来提高现有乡村学校的教学质量的，内容包括：使教学楼更好些，师资力量更雄厚些，教学项目和教学实践要进行重新修定。
二、教学项目和教学实践改革。
在所有以提高现存学校教学质量为目的的改革方案中，一个特别重要的内容就是对英语教学项目和实践进行重新规划。改革者们指出教学项目应该从以3rs和传统的学科为重点，转移到以乡村生活本身和学生们在农村中的亲身体会为重点。在这项改革之后，乡村生活委员会主席莱伯特・海德・贝利成为乡村学校改革的领导人，他是一位很有哲理性的乡村生活运动的老前辈。贝利认为：乡村学校改革的目标应该是建立具有乡村特色的学校，并不是建立城市学校的复制品。这就要求应该为乡村学生专门设计一些反映乡村文化的教材，教学项目也应该与学生的乡村生活相联系，也就是教学实践重点应放在自然科学和农业上，让学生们多一些实践活动，让他们带着工具、土壤、植物、问题去学习；另一个改革目标是试图打破传统乡村学校的孤立性。学校、乡村生活，各地区是相互联系，相互影响的。贝利和其他改革者们并不仅仅是计划更换一下教学课程，他们认为应该把校内知识与乡村生活的各种活动完全融合起来，作为学校的教学项目。当然这并不是说只是提倡把园艺啦、做饭啦、缝纫啦、务农啦等作为全部课程，更主要的是他把传统的教育学科象自然、算术、英语等与学生的日常生活结合起来。因此，这项改革使得乡村教学课程比19世纪更加完备了。为了了解这项改革的含意，我们需要看一下教学课堂和乡村老师、学生的工作。
那么讨论一下在乡村生活期间，在这种改革氛围中，英语教学实践开展得如何，无疑是很重要的。这个讨论包括三点：
1.乡村学校教育应该以学生的亲身经历为基础；
3.学校本身也应该努力推动该地区乡村生活的发展。
因为乡村生活的主要目标是努力发展乡村生活，所以，以学生的乡村生活经历为基础的教育，就成为提高这一目标的主要途径。改革者们对生活经历与乡村学校教育项目相结合这一想法很感兴趣，特别是贝利。在一些乡村学校中，关于生活经历这方面的教学仍是以自然科学、农业和一些有益的乡村劳动为主要教学内容。麦伯・卡尼说：“农业。
应该成为教学项目，因为它是乡村孩子的生活经历，真正的教学应该通过实践来完成。”在植物生长季节，老师和学生们一起学习种花、种菜，他们也可以利用学校的花园作为研究土壤、植物、昆虫、天气的场地。这种农业学习很适合“目标计划教学法”，这种教学方法在20世纪代很流行。有些老师，象杰面・弗尔德和塞弗・杰尔斯，他们两人在19世纪晚期和20世纪早期在洛厄尔教学。他们很善长种植谷物，他们甚至可以教当地农民如何选种和如何种植。乡村学校的农业学习为以生活经历为基础的教学提供了丰富的教学内容，弗尔德说："学生要想把自己的意思表达得清楚、准确，需要非常认真的训练，他可以通过写或者讲述一些自己知道的事来学好英语，这些事可以是他生活和工作的一部分，也可以是从周围的人那里获得的信息。为了尽力把自己的意思表达得更好些，我们需要有一些个人爱好和第一手材料。
城市生活与乡村生活英语简短篇十二
我们生在乡村，长在乡村。为什么大家都不喜欢乡村生活，虽然农村没有都市的繁荣发达、没有好的就业机会，但是，在乡村，却可以做很多的事情。
乡村，有新鲜的空气，也可以享受当牧场主人的快乐，可以在自己的填上种植蔬菜水果……等，还可养鸡、羊、牛和马……等。所以在乡村，其实也是有都市没有的快乐，而且在都市，做什么事情都是脚步很紧凑的，令人神经紧绷！
说到乡村，就会想到「牛」，为什么呢？因为在乡村要耕田，时候一到，农夫就要採收食物，就要把这些食物送去卖。这时候，就需要「牛」的帮忙啦！「牛车」在以前啊！可是相当有名的运输工具和交通工具呢！所以啊！线再的一些爷爷、奶奶，你叫他们吃牛肉，他们可是不敢吃呢！因为他们感念牛的辛劳，所以不吃牛肉以示敬重。
传统的农耕生活，牛扮演举足轻重的角色，向来勤奋的牛总是任劳任怨犁过整片田，对农民的贡献很大，甚至可以说，牛！在十二生肖之中，算是对人类最有益处的动物，但牛有个缺点，就是「牛」脾气啦！
现在啊！牛的全身上下都是宝，牠的皮可以做鞋子和皮包；牠的肉可以作牛排、牛肉；牠的奶可以作牛奶、优酪乳；排泄物可以作肥料……等。所以要是没有牛，或许人类到现在，还是一无所有吧！所以「牛」真的是人类的宝啊！
城市生活与乡村生活英语简短篇十三
（［美］罗伯特・特麦尔著王明华译）。
一、乡村学校和乡村教育问题。
在19世纪末和20世纪初这一期间，美国乡村学校给每个教师提供一间教室，来给5岁到18岁左右的女孩子上课。老师的责任包括使学生所学课程能够达到毕业水平，也就是相当于今天的k―8课程。各学校的制度和条件也有很大不同。老师，特别是19世纪的老师，通常比她最大的学生还年轻，她的资格的高低取决于她的高中毕业文凭。后来，为了使乡村学校规范化，老师必须到乡村师范学院或到师范学校去进行高等教育培训。
19世纪的大部分时间一直到20世纪，每所学校基本上都是由当地居民来管理和支持，这就使得学校受地区制约很严重。由于有时地区与地区之间的课程有很大不同，所以各学校就重新制定了一套新课程，这套课程包括拼写英语、书法、艺术、阅读、物理、自然和卫生，其中大部分课程可以称得上是真正的基础课程。
当时，在评估成功的标准测试中，采用这些课程的乡村学校的未受教育比率已经有了很大改进。例如，据科迪尔(1992)报道，在1870年到19期间，在堪萨斯、洛厄尔和那布拉斯加，公共教育开展得很出色，使得这些州的未受教育的比率下降到3.0%以下，然而在东北部的一些城市，未受教育的比率仅仅下降到5.9%。尽管如此，1890年以前，乡村教育制度不能够满足受教育者需要的感觉越来越明显，这就形成了我们现在所熟知的“乡村学校问题”。
直到19世纪末，乡村人民才对学校制度基本上满意。这种教育制度已经成功地培养了好几代农民和侨民。然而人们的满意感又逐渐缩小，这表明这个问题已经超出了诸如学校所取得的成绩和地方支持这类问题。困难的主要根源来自“乡村问题”，即大量年轻人不断从农村迁移到城市，令人担忧的是，大量的人口迁移使得乡村文化迅速滑入低谷。
大量人口迁移所带来的一系列问题很令人担忧。其中包括增长的人口对乡村土地的压力，在中心城市就业压力增大。1890年以后，由于有效的土地面积逐渐减少不得不封锁边界。然而在当时，一些批评家总是在寻找其他原因，最后，焦点集中在是什么引起乡村生活质量下降和乡村学校教育的失败，使得孩子们依然在农场上劳动这两个问题上。
有一种观点认为乡村教育失败的原因是由于工作团体仍然处在农场这个环境下，这种观点与出现的现象比较一下，可以看出：城市学校有优良的制度，较高的教学水平和科学的教育方法，以及工业化的管理技术；相比之下，旧式的乡村学校就显得很破旧和落后了：落后的管理水平和设备，素质很低的`教师。乡村学校的一些批评家指出了现实乡村学校的一系列不足：组织结构、教学楼和操场条件，师资力量、教学项目和教学实践。
解决乡村问题和乡村学校问题的一个重要方法就是开展以通过社会、农业、教育和宗教的改革来促进和提高乡村生活质量为目的的乡村生活运动。
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城市生活与乡村生活英语简短篇十四
4月30日，游那洲。
到那洲，已9点半，阴云密布。第一件事是耕地。找来铲子，找一块泥土较松的地方，就开始耕地了。我一铲一铲地挖下去，翻出了不少油亮肥沃的黑色泥土，还挖倒了不少小植物。我越干越起劲，耕了好大一片地，可以种好多植物了。又过了几分钟，交铲子的哨声响起，我才恋恋不舍地交了铲子。接下来，开始犁地。啥是犁地？就是我们一帮同学分为两组，拽着绳子，后边跟着个“牛”。不！他不是“牛”，他是个人！总之，我们使劲拽绳子，他在后边懒洋洋地跟着，把已经散架了的土地又翻了一遍，如此几个来回，便结束了。倒是女生的口号喊得震耳欲聋，跟拔河似的。然后，去种树。一人拿棵树苗、一把铲子，就开启种树之旅了。先刨个坑，拿植物的根部进行对比，如果小了，继续挖；大了，填点儿土进去。经过若干次对比后，总算把“腰折”了的树苗种了进去。何谓“腰折”？就是植物的茎折了。很快，哨声又响了，我在远处看了看我们的劳动成果，哎，不是“腰折”就是“脱发”，还有许多“脱发”，总是，没一个比较正常的。
那洲风景也挺美的。山峦密布，连绵不断，上面的树木郁郁苍苍，站得笔直，像个军人。山下的楼房也干干净净、一尘不染，虽说有些单调，但也有一种朴素美。
