名师带教，共同成长
富平县马红“名师+”研修共同体
工作计划
富平县杜村小学马 红
(.3～.12)
为了充分发挥名师示范、辐射、引领、带动作用,培养壮大骨干教师队伍,依托富平县“三名+”教育联合体发展平台，努力提升教育联合体内成员校教师整体素质,现就发展计划如下：
一．三年工作思想
我是渭南市“名师+”研修共同体的主持人，已有三年“马红工作室”的教研经验，我将依托领航学校杜村小学“三名+”（名校、名校长、名师）教育联合体开展教研教学活动。“马红名师+”研修共同体是集教学、教研、培训于一体的教师发展团队，成员教师是由“杜村小学三名+”教育联合体杜村小学领衔的10 所农村学校各推荐的各校1-2名优秀骨干教师组成，共16人。“提高农村小学语文教学质量”是我团队根本任务，立足学科实际，坚持以人为本，开展“提高农村小学学生整本书阅读实效性的研究”课题研究，在语文阅读教学中关注学生心理动态，以“培养农村学生的自主阅读兴趣、阅读思想，阅读能力”为最终目标，努力发展学生核心素养。以校内研究为主阵地，紧扣语文学科教学发展需求，以优秀教师敬业的精神和精深的造诣，发挥为人师表、言传身教的引领力和感召力，探索一条“名师带教，共同成长”的教师培训的新途径与新方法，促进青年教师的全面成长，促进教师队伍素质的全面提高。
二．工作目标
(一)总目标：
围绕“提高农村小学学生整本书阅读实效性的研究”课题研究，以教育科研为先导，以课堂教学为主阵地，以网络为交流载体，融科学性、实践性、研究性于一体，遵循优秀教师的成长规律，通过工作计划的实施，以理论学习、教学研讨、课堂观摩、网络研修、主题沙龙、专家引领为主要的研修形式，有效推动团队成员的专业成长，力争形成在全县内有较大影响的、具有引领和辐射作用的小学语文骨干教师研修队伍。
(二)具体目标
1．打造特色团队。
以语文教材为主要研究阵地，以培养学生语文核心素养为主要抓手，团队成员研究方向有侧重点，力求在三年内使团队成员在授课能力上有提高，教学策略上有创新，课题研究上出成果，实现工作室所有成员的专业成长和专业化发展，打造一个有特色的教研团队。
做好课题研究。
利用集体的智慧，积极开展“提高农村小学学生整本书阅读实效性的研究”县级立项课题研究。开展小学阅读教学改革实验，在课题研究活动中，注重学生在语文阅读学习中的情感体验，指导学生在阅读学习中轻松、主动、探索学习，为学生搭建“快乐阅读吧”等阅读平台，培养学生阅读兴趣，让爱读书的种子根植于学生心中，让学生从阅读中享受到语文学习的快乐。
要求团队成员做好课题的计划与研究过程的记录、整理、反思、总结、交流等。主持人深入到团队成员的课堂教学中，定期听他们的随堂课，并针对课堂教学中的问题进行深入研讨与纠正：定期跟踪课题实施进度，检查阶段性成果，汇编成员的课题研究成果。
送教下乡，做好帮扶引领作用
团队领衔人要带头上示范课、开讲座，言传身教，率先垂范，积极参与省市县级“送教下乡”活动。每学年开展不少于2次线下教学交流研讨活动,其中至少在研修共同体所在10所农村薄弱学校各开展1次活动,促进农村教师专业成长,搭建城乡教育联系的桥梁,推动城乡教育均衡发展,不断缩小城乡教育发展之间的差距。
4、骨干培养，做好“传帮带”
继续实施“青蓝工程”，要求团队的每一位骨干教师成员去年带的2名徒弟，今年根据自己研究的方向上一节优质的汇报课，师傅要完成两节高质量的示范课。团队鼓励成员参加由县、市、省级及以上教育主管部门组织开展的课堂教学比赛（包括教学能手、现场课堂教学比赛、课堂教学录像比赛、教学基本功或单项技能比赛等），今年我工作室有三名教师参赛，我工作室将在参赛之前，团队组织开展参赛成员做到每课必“磨”、每课必“观”、每课必“议”、每课必“培”活动，让参赛者在课堂教学中发挥个人特长，及早形成个性教学风格。今年最少推出县级以上教学能手和教学新秀各三名。
5.推介教研成果
鼓励成员主持并参与各级课题研究，把课题研究定期进行总结，形成实验报告。并大力支持成员参加县级及以上学术交流培训学习活动、参与执教片区或县级及以上课堂教学公开课、发表教育教学的论文、研究报告、案例、录像课等教研成果。团队尽全力提供必要的帮助与支持。
一年内,团队至少完成两个县级以上课题；至少撰写2篇高质量的教科研论文在市级以上刊物发表或获奖；通过专题讲座、课例研讨、公开课、研讨会、报告会、现场观摩等形式及时推广研究成果,帮助教师更新教育教学理念,改进教学方法和策略,提高课堂效益,提升教学质量。
三.工作任务
1．组织研修成员理论学习，快速提高专业素养
组织研修成员阅读心理学、阅读策略等相关书籍，除了自学以外，定期开展交流活动，谈体会、谈感悟，结合新课程理论与小学语文课程标准，更新知识结构，转变过去教学中的陈旧观点，树立符合新课标的新观点，使每个成员的专业素养以及理念都能快速提提升。
2．扎实开展课堂教学研究，积极锻造精品课堂
在课堂教学中，把握学生心理，认真研究学生，用心感悟教学、反思教学，扎扎实实开展教学研究，决不搞只务虚不务实的事情，结合研修成员的实际情况，提升其驾驭课堂的能力，争取每一位成员都能上成多媒体信息技术与传统教学相结合的精品课堂。
3．有序开展课题研究，落实引领学科发展
利用工作室平台，有序开展“整本书阅读策略”及“整本书阅读问题教学”的研究，快速提升教师的科研能力，落实引领学科发展的目标。
4．时常组织开展专题培训，促进成员专业发展
针对本工作室教师的实际发展需要，除了自主研修外，还将聘请专家作专题培训，并适时组织工作室成员走出去外出培训，提升名师工作室教师的实施课程和研究的能力，促进名师团队的专业发展。
5．每学期至少听20节课，带着问题进课堂，虚心向同事请教，并做好手记和反思。
6.坚持写教学反思，一学期至少写教学随笔或手记5篇。
7.加强与其他工作室、研究团体的交流之互动，实现资源共享、思想碰撞、共同提高。整合和开发优质的课程资源，收集优秀的教学成果，建立系统的资源库，以网络形式进行辐射和推广，实现资源共享。
四．工作措施
1．不仅有“计划”，还要有“总结”
每位研修成员要制订个人的三年成长计划，以及每学期伊始各成员制定切实可行的学习计划和工作计划，每学期末对各自工作进行总结。工作室将在每学期末对各成员工作落实进行一次检查，每学年主要由领衔人负责对工作室成员进行年度考核，并把考核情况以及研究成果在工作室网站上公布、交流。
2．不仅会“创新”，还要会“创作”
工作室成员积极主动与先进教育理论对话、与课标对话、与教材对话、与同伴对话、与学生及家长对话、与专家网友对话，以此发现问题、拓宽视野、提升素养。同时做到根据工作室的研究项目积极收集并上传与研究内容相关的教学资源。敢于上别人不敢上的课；敢于上别人不这样上的课；善于把自己的思考和自己的思想写出来；在更大范围的研讨会上发言交流或者在报刊媒体上发表交流，参加省市区各种教学研讨、论文、文学创作评比活动。
3.不仅要“规范管理”，而且要“严格考勤”
每周都要进行一次课堂研讨活动，对每周内出现的教学疑难及教学反思及时交流达成室内共识；每月开展一次在线学科教学研讨活动；每学年召开两次研讨会，每位成员上一次观摩示范课或研究课，争取机会安排进行一次外出交流学习；每年至少一次聘请专家举行专题讲座，进行理论指导。并对每次参与活动成员教师进行考勤，以此促进工作室成员积极参与工作室各级教研培训活动。
4．不仅会“分享”，还要会“共享”
不断提高运用现代教育技术的能力,把已有的“马红名师+”“快乐阅读吧”公众号，“马红工作室”网络平台、工作简报、课题研究、课标解读、教材答疑、教学心得、精品教案、好书推荐、课堂实录等及时汇总上传分享,通过名师工作室研修共同体公众号、网络平台发布,实现优质资源共享，以此带动更多语文学科教师的共同发展。。
5．不仅会“交流”，还要会“交锋”
工作室的工作指导采用微信交流、网络互动、集中开会等形式，定期组织成员交流读书体会、教书经验、所见所闻所思，分享新知识、新方法、新观点。在不同思想的碰撞中，在不同观点的争辩、交锋中生发集体智慧的火花。
五．预期成果
1、围绕“提高农村小学学生整本书阅读实效性的研究”课题研究，根据语文教材不同单元阅读策略教学的重难点，积累整理学生在整本书阅读困境中的心理表现，学习教育教学理论、儿童心理学等知识积累应对策略，形成预防。
2、成员通过活动、形成学员学习心得，积累优秀案例，撰写论文。
3月
