我要说“不”！[思考]
昨天我特别累。早晨一大早上了一节课，然后去学校食堂吃饭，吃完饭紧接着又上了两节。
还不等我喘口气，教数学的顾老师来找我给她修改要参赛的教学设计，我逐字逐句帮她修改，一下就到了十一点半多，然后去食堂吃饭。
吃完饭赶紧骑车回家，总算是休息了一会儿，下午准时来到办公室，因为市里需要我提交一节示范课的材料。
一个下午就在紧张的敲击键盘中度过了，没有吃晚饭。
晚上在四个晚自习之后是一个值班，回到家已经十一点了。真的是很累，洗了个澡，看看已经接近凌晨。躺在沙发上，却睡意全无，疲劳至极，反倒难以入睡。
脑海里回想着今晚发生的一幕。一个别的班的孩子，在课间来问我问题。也许是觉得我是教重点班的老师吧，经常会有别的班的孩子特意跑来问我问题。平时我都很耐心地解答，但是昨天我太累了，因为我晚自习还讲了两节，感觉自己到了要崩溃的边缘，一句话都不想说。
这个孩子像往常一样问我：“老师，您可以给我讲道题吗？”也不等我同意，就把卷子摆到了我面前。
我毫不犹豫地拒绝了：“不可以，我今天太累了，明天吧。”
学生愣了一下，估计她从来没有见到过老师如此简单粗暴地拒绝吧，但是她还是很坚持：“老师，您就帮我看看这一道题。”
我看了看那道题：“这道题我还没有做，明天我做了再告诉你，今天老师实在太累了，明天，明天你来问你们老师，或者问我都可以。”
学生有些失望，更多的是气愤，甩手出门的时候嘴里嘟囔着：“哼，有什么了不起的，还名师呢，对学生就这态度。”[机智]
我心里苦笑：“虽然不是我班里的学生，但是我也给她讲了那么多次题，就因为这一次没讲，把我前面的好全都抹杀了。”
但是我并不后悔对她说“不”，因为我实在是太累了，我也有自己的喜怒哀乐，不能总是这样道德绑架老师吧！[思考]@新风化语
画一个圆，竟然画出了很多个？看乡村老师如何解决学生画圆的问题。
在讲授人教版六年级数学上册《圆》的时候，我遇到了从教以来最大的挑战。
一个知识点竟然讲了三节课！
认识圆，学会尺规作图，掌握圆的基本特征。
这是认识圆第一课时的内容和目标。
按照教材的设定，本知识点安排两个课时比较合适。按照以往经验，根据学生的认知能力，加上知识点比较接近生活，所以学生理解起来应该不是很难，这只是我的猜测。实际情况如何，有待检验。
在设计教学方案时，我把尺规作图单独放在一个课时来讲解。
可能是我想当然了，对乡村学生的了解存在一定的误差，把自己的想法强加给这帮基础薄弱的孩子们，学生的实际操作能力根本达不到教学的目标要求。
在课堂上，我先和学生讲解画圆的基本要素：1 确定圆心；2 确定半径。然后我在黑板上按照要求演示一遍画圆的整个过程，非常耐心地边演示，边讲解。
接下来就到学生实际操作了，巡查练习效果后，底下的学生可谓花样百出：有的学生的圆线条粗细不一；有的弧线不够圆滑；有的看起来像长满了“包”；更离谱的是绝大部分学生画出了多个圆？
是我讲解出错？还是圆规有问题？
我找了几个学生亲自演示给我看，才发现了其中的问题所在。
1、圆规两脚之间的高度不一致。
2、画圆的过程中圆规没有稍微倾斜25度左右，使画出的圆的线条不够流畅，粗细不一。
3、画圆的过程中带有针的一端(即圆心)没有确定，画图过程动来动去，造成不同的圆心，画出多个圆。
4、画圆的过程中两脚距离(即半径)改变，造成圆心确定，但是半径不一，所以圆会起“包”。
把这些存在的问题都一一纠正，然后再利用两节课时间来练习，学生才有了勉强的进步。
经过这一节课的实际教学，我对自己作了深刻的反思。往后在设计教学方案时不能太过主观性，不能把自己认为懂得学生就能接受；提前深入学生当中去做预判，发现问题及时对教案作出相应的调整。
操作能力差，理解能力低，基础知识断层，这是乡村孩子们留给我的问题。#乡村教师的日常工作# #乡村教育的现状和发展# #玉林头条#
暑假打卡第4天[比心]
冀教版三年级‖万以内数的近似数。
#虽然已经进入了科技时代，但有些学校非要逼着老师写纸质教案，不要电子教案，对此你怎么看#
我们学校的做法是新教师必须手写教案，老教师进行书头备课。
“擦亮疑探名片 打造高效课堂”
——西峡县双龙镇中心小学举行数学教研活动
（通讯员：张馨文）为打造课堂教学的精准性，进一步提高教师参与课堂教学研讨的积极性和主动性，4月19日上午西峡县双龙镇中心小学举办以“擦亮疑探名片 打造高效课堂”的全镇数学教研活动。
本次活动以同课异构为载体，充分发挥学科组的协作精神，通过课堂教学呈现教师在备课、教学中出现的问题，相互研讨、评价，从而提高课堂教学的高效性。针对此次活动提出以下具体要求：1、不讲熟课，不用本班学生。2、确定讲课教师。双龙镇一小、二小教师各出一人，统一教案，统一课件，于上课前30分钟随机确定讲课教师。3、第一节一小教师，第二节二小教师，第三节评课，第四节解读新的数学课堂评价标准。4、各校学科组长要及时组织教师按时参加听评课。5、评课以执课教师先说本节课的构思，然后由师傅先评，依次为学科组长、同课头骨干教师、其他教师，中心校人员。6、根据教学效果评选出优秀学科组，并颁发荣誉证书。
这次活动不仅使教师们掌握钻研教材的途径和方法；还培养学科组教师的教研氛围、教改意识和团队意识；而且还使教师们更加明白课堂和教研密不可分。
人教版数学六年级下册课本《练习四》P23-24答案及手写教案#六年级数学重要知识# #六年级数学课本笔记# #手写教案# #数学课本#
开封自贸区实验小学发布招聘公告，面向社会公开招聘一批优秀教师，涉及小学语文、数学、英语、体育等，共计25名。
一、招聘岗位及人数
学校拟招聘小学语文教师9名，小学数学教师4名，小学英语教师2名，小学体育教师2名，小学音乐教师2名，舞蹈教师1名，小学美术教师2名，小学科学教师1名，信息技术教师1名，校医1名，共计25名。
开封市城乡一体化示范区官网（网址：www. ）为本次公开招聘工作的专用网站。
二、招聘条件
教师岗位条件：
1. 在职人员应聘须具备条件：
（1）年龄在35岁以下（1986年1月1日及以后出生），具有三年及以上小学学校工作经验；
（2）具有本科及以上学历，持有中小学二级教师及以上专业技术职务任职资格证，专业技术职务任职资格证和所报学科须一致;
（3）讲授过县（区）级及以上优质课，优质课科目须与应聘专业一致；
（4）普通话水平二级乙等（语文学科须二级甲等）及以上；
2.应届毕业生应具备条件：
（1）具有普通高等教育本科及以上学历；
（2）毕业证专业、教师资格证书专业及所应聘岗位专业应一致或相近；
（3）普通话水平二级乙等（语文学科须二级甲等）及以上;
（4）同等条件下，优秀的国家免费师范生,全日制硕士研究生，双一流高校毕业生优先录取。
校医岗位条件：
（1）具有普通高等教育临床医学或公共卫生与预防医学专业本科及以上学历，医学学士及以上学位；
（2）年龄在30岁以下（1991年1月1日及以后出生），具有执业医师资格证，临床专业还须持有规培证。
三、报名与资格审查
本次报名采用现场报名的方式进行。
（一）报名时间：3月6日—7日（9:00—12：00，13:00—18:00），逾期不予补报。
（二）报名地点：开封市金明实验小学（开封市黄河路与金耀路交叉口向北约300米路西见路口再向西约200米路南）。
（三）报名要求
报名时须提交打印的报名登记表（从开封市城乡一体化示范区官网下载打印，网址www.）和身份证、户口薄、毕业证、教师资格证书、医师资格证、任职资格证及符合岗位招聘条件的其它证书或证明等原件、复印件（复印件一律使用A4纸）以及二寸近期免冠同底版照片4张。报名与参加考试时使用的身份证必须一致。有符合放宽报名条件的报考人员需提供相应的证书原件及复印件。在职人员需出具近三年的基本养老保险个人权益记录单，应聘校医岗位人员需提供近一年的基本养老保险个人权益记录单；在编在岗人员报名须提供原单位及上级主管部门出具的同意报考证明。
报名资格审查合格者，于3月12日下午（14:30—17:30）凭本人有效身份证到报名地点领取《笔试准考证》。逾期不领者，视为自动放弃。
四、考试
考试分为笔试和面试两个环节。
（一）笔试（满分100分）
笔试采取统一命题、统一组织、闭卷考试的方式进行，笔试内容含教育学、心理学、教育教学理论、新课程改革、教师职业道德、教育法律法规、时事政治等。
（二）面试（满分100分）
面试采用模拟课堂的形式按岗位类别分学科进行。现场抽取题目，考查学科知识、教学设计、教学组织、教学基本功、仪表仪态等方面的水平和素养。
根据总成绩（笔试成绩×40%+面试成绩×60%）按各岗位拟招聘人数1:1的比例从高分到低分确定入围人员。面试成绩低于60分者，取消入围资格。
五、聘用
本次招聘的25名教师由区教育体育局统一管理，实行聘任制，区财政供给。
招聘咨询电话：0371-22941920
监督电话：0371-22557356（请工作时间拨打）
阆中教师培训中心开展初中数学教师培训活动
为深入推进基于课程标准的教学，引领教师关注学情，加强对教材教法的研究，帮助初中数学教师补短板，教师培训中心近日开展了为期四天的阆中市初中数学教师培训。
开班典礼在南充市嘉陵江名校-阆中市白塔中学博采厅举行，教师培训中心全体教师以及110名参训学员参加了典礼。
教师培训中心主任雷晓博出席典礼并讲话。他希望学员们珍惜机会，及时转变角色，严格遵守学习纪律，认真学习，观摩反思。同时鼓励学员们和谐相处，增进友谊，搭建长期交流的专业平台。并预祝培训圆满成功，学员们学有所获。
培训期间，师训中心请来阆中市三位数学专家分享了三堂精彩的专题讲座，阆中市白塔中学的梁永学、任长文老师给学员们带来了两堂优质的数学示范课。不仅有理论的引领，更有实践的指导，获得学员们一致好评。
课堂由研讨而出彩，教学因磨砺而升华。三个半天的研课磨课，学员们从课本内容、学习目标、学情分析和教学设计等方面进行探讨，多维度的文本解读，同中有异的教学方式解读给学员们带来更多的教学思考。
现在的孩子太牛了！才小学3年级就能画出如此优秀的思维导图，一看就是未来的学霸！
最近在公司，总是被领导要求用“思维导图”做各种计划总结，由于刚开始对思维导图不是很了解，所以有些排斥，但是当我对思维导图真正了解后，才发现现在的小学低年级学生做的思维导图都比我强（比如图1-3）。
