人的聪明才智和遗传有一定关系，但是也和后天教育有关。如果家长注意对孩子的培养与教育，可以使小儿变得更聪明一点。首先要抓早期教育，即在3—5岁以前开发儿童的智力。通过启
1怎样使孩子更聪明
人的聪明才智和遗传有一定关系，但是也和后天教育有关。如果家长注意对孩子的培养与教育，可(整理)以使小儿变得更聪明一点。
首先要抓早期教育，即在3—5岁以前开发儿童的智力。通过启蒙教育，启发孩子的潜在智力，包括讲故事、做游戏、语言训练以及观察力、注意力、记忆力的培养。
其次记住见多识广，要带孩子观察世界、事物，观察大自然，了解大自然。狼孩卡玛拉和日本人横井庄一居深山28年，被剥夺了环境刺激，永远落后。一个人见识面越多，知识也广，孩子要多经风雨、见世面才会聪明。
还有一点，心灵手巧，心灵才能手巧，手巧促进心灵。因此要培养小儿动手能力，从小学会自己穿衣，还可让孩子玩水、玩沙泥、搭积木，可以促进脑子相应部位的发展，还可丰富想象力。
天资不甚聪明或智力平平的孩子则应做到笨鸟先飞的名言。比别人花更多的功夫，反复刻苦的练习，可以以勤补拙。
2怎样判别孩子智力是否超常
家长怎样判别自己的孩子是否属于智力超常呢?
(1)看孩子是否有浓厚的学习兴趣、求知欲。智力超常孩子的一个重要特点是学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。凡是他们碰到的问题，都想追根问底，不弄明白不罢休。如我国科技大学少年班的神童宁铂，从小就有旺盛的求知欲，如饥似渴地阅读各种各样的书，而且还总想把学到的理论应用到实际中去。
(2)看孩子是否思维活跃，善动脑筋。孩子如果属于智力超常，他在智力方面会表现出惊人的才能，思维敏捷，遇事善动脑筋，解决问题的办法也较奇特，和一般人想法不尽相同。例如，美国总统林肯年少时就以聪明、反映快而著称，他经常用改写文学名著的方法来显示自己的才能。
(3)看孩子是否有很强的记忆能力和阅读能力。一般来讲，凡是智力超常的孩子在读书、记忆方面的能力都很突出。如英国著名史学家爱德华吉朋12岁时就读遍了凡是能找到手的书籍。15岁就开始进入牛津大学学习。所以，如果孩子在这方面表现突出，也可算做智力超常的征兆。
(4)看孩子是否过于顽皮、有主见。有超常智力的孩子一般都具有足够的自信心，凡事爱自做主张。而且有不少顽皮、恶作剧方面举动。如英国的丘吉尔在校念书时曾被称之为肇事分子，并受到开除处分。因此，观察孩子是否有不同常人的行为，也可以认定孩子智力是否超常。
上述几方面都可作为判别孩子智力是否超常的标准，家长们可以据此来加以考察。不过，有些孩子年幼时并无特殊表现，甚至被视为愚蠢。如大科学家爱因斯坦小时曾被认为是智力迟钝的孩子，贝多芬的老师曾断定他不可能成为作曲家。所以，大智若愚的现象，家长们是不能忽视的。
3哪些因素会影响小儿智商
智商受很多因素的影响。比如先天遗传因素对小儿有一定影响，单卵双胎的小儿，生长在同样环境中，智商相差甚少。父母智商高，小儿智商也高。
智商也受到环境的影响。教养、疾病都会影响小儿智商。有些生来就具备正常的遗传条件的儿童，可以在成长过程中因分娩时损伤、核黄疸、败血症，以及后来得脑炎、脑膜炎、脑外伤等而造成痴愚。有些癫痫病儿，长期服用抗癫痫药物，可以使其智商偏低，经治疗以后抽筋得到了控制，若干年后，镇静剂减量或停用，智商可有提高。
孤儿院里的弃婴，生活在枯燥的环境里，得不到母爱及良好的教育，智商会偏低。若他被有教养的夫妇领养以后，得到了爱抚，受到了良好的教育，又有合理的营养，若干年后，他的智商会有明显提高。
70年代国外有一个学者把收容所的儿童分成两组，条件基本相同。甲组13名：19个月时IQ平均64，给予18个月个别看管，及早送入幼儿园，3岁时平均IQ为91.8，30年后11人高中毕业，其中4人受1-2年大学教育；乙组12名：19个月时IQ为86，始终生活在十分拥挤的收容机构，得不到教养人员的关照，3岁时平均IQ为60.5，30年以后他们均在从事非技术性的工作，平均只能上到小学四年级，其中4人在30年后仍然只能在收容机构中生活，以上事实说明智商可随后天环境及教育而改变。
