常州市新北区银河幼儿园
July
.7
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“立足现场·聚焦质量，助推成长”
工作室学期研究汇报会
精心筹备，团队组建；
制定目标，落实行动。
在银河幼儿园工作室重组后，又经历了一学年的研究实践，在这一学年里，每一个工作室开放平台，聚力发展，尝试与各年级组联动教研，工作室之间寻找联系，工作室成员内外兼修，主动求发展。学期末，各工作室室长在常裕园区面向银河幼儿园全体教师进行了工作汇报，活动历时两个小时，由王静老师主持。
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汇报篇：
现场 经验 发展
01
幼儿自主生活工作室
高玉晶
本学期的主要学习目标是研究孩子的一日生活，过好每一天的日子。从三月份的启动月到四月份的质量月；再到五月份的劳动月以及六月份的防护月，每个月有不同研究重点。以劳动教育为例，其内容包括关注自己、关注自己生活的环境，为集体服务的系列德育活动。主要目标是：引导幼儿树立正确的劳动观点和态度，热爱劳动，养成劳动习惯。不同的年龄段，针对不同方面进行着不同的研究内容，如图所示：
在整理教室的过程中，遵循三步走策略：
第一步：初次交流，引出“整理教室”的主题（引出劳动主题）
第二步：二次交流：商讨整理的程度（提高劳动兴趣，积累劳动方法）
第三步：多种方式体验，形成整理的习惯（形成劳动习惯）
当然在劳动教育开展的过程中，但孩子们有了兴趣和方法的体验之后，我还要做的就是：培养幼儿的劳动习惯。为此我们这样做：
形式一：一日生活中，潜移默化式的劳动教育引导。形式二：借助家长资源，提升劳动教育的效果。形式三：创设环境，激发幼儿的劳动积极性。
在整个三步走的过程中，我们还有了这样的几点启发：
启发一：保证整理的时间，让课程充满仪式感。
启发二：整理的内容需要根据孩子的问题，循序推进。
启发三：整理（劳动）不是目的，却是一种手段。劳动的兴趣和习惯一定是在多样化的体验形式中积累起来的。
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02
幼儿园环境评估与调整工作室
王静
本工作室在本学期的研究中达成了以下几点目标：结合调研和专题教研，已经形成各年龄段班级空间布局的基本底线标准。在日常班级环境调整和园区迎评工作中，教师开始运用《幼儿园环境分级评估表》进行自我评估。围绕玩具与材料的研究话题，结合读书活动和往期案例分析进一步清晰玩具与材料的选择与整理方法。
其中采取的有效策略是：在实际使用中深入理解幼儿园环境分级评估表。在日常调研教研中提出建议支持教师和幼儿发展。如：全面调研——自然物调研——图书资源调研。加强日常巡视，提高标准执行力度。具体落实在每个月时，重点分年级组根据已经梳理的标准落实达成度，依次对图书资料和自然物材料使用进行调研、教研。在香槟湖园区开展园本培训《专题讲座：基于幼儿行为观察的图画书资源的开发和使用》。新的研究点是理论学习与专题研讨《儿童游戏通论——玩具与材料》。
在图画书资源调研时，园绘本资源小组和信息技术小组与其联合打造绘本资源库，让绘本馆成为资源库，成为流动的水源。我们可以看到建构区有支持幼儿建构的相关书籍。
美术区有支持幼儿感受与欣赏的与当下经验有关的照片、艺术作品、幼儿作品及艺术欣赏、工具等方面的书籍等。阅读、书写区：有视听图书，有些图书与幼儿当下的经验和活动有关。有专门的地方共幼儿摆放书写材料和书写的作品。科学区：有可供扩展幼儿知识的书籍及视听材料。
在自然资源调研时，我们也可以看到随手可得的丰富的自然资源成为了孩子们的学习材料，整洁有序的自然角体现春天的生机勃勃万物复苏。有便于幼儿观察记录的材料和位置。有三种或以上幼儿作品是源于大自然的激发的等等。
同时，通过对玩具与材料的专题学习，我们清晰地认识到目前教师对于玩具与材料的分门别类投放方式还缺少精细化的分解，比如表征类玩具、益智类玩具、运动类玩具、建构类玩具，其投放和使用过程的原则是有差异的。针对工作室当下的不足，确定后期努力的方向是：增强计划执行力，加强周反馈，缩小班级间的差异。借课程资源组的力量，结合园区调研，分三次进入年级组教研现场组织专题研讨，让标准落地，让亮点发光。将每学期读书交流变为每月读书交流，学期末要求每位教师形成经验性论文。让每一位教师都可以主动思考自己的研究方向，形成自己的研究经验。
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03
幼儿学习与发展档案工作室
郑李娜
本工作室本学期研究重点是：家长如何参与档案袋建设。期望形成经验与机制正向影响家庭教育，形成家园合力最大化。在工作室成员班级进行的试点研究过程中，我们梳理出一个行动路径：
1.调查：了解家长已有基础、困难、建议、优势等
2.告知：为什么做，可以获得什么好处（发展）
3.行动：尝试多种方法进行跟进
4.反馈：定期反馈参与情况，汇总成效、问题与困难
5.指导：及时分享好方法，解决困难
6.共享：与幼儿共享信息，看见自己努力后的成长，引入自评
7.成效评价：自我检验，数据说话，成长说话
同时，针对上学期幼儿阶段性评价我们进行了传承和优化。传承的是幼儿参与自我评价的过程，优化的的家长参与的方式，我们总结出这样几种：
1.检核表：依据指南中对于幼儿的发展常模，梳理出具体的行为，供家长使用
2.以班本化活动为载体，进行自评以他评
3.信件：以家长给孩子写一封看得懂的信的形式，同步录音。幼儿可在区域时倾听。
最后，关于银幼无线APP的试点工作，我们上个学期就开始进行了筹划，整个学期我们进行了：意见征集，技术沟通，班级试点、问题反馈，再到经验分享。下一阶段我们将尝试APP操作以及形成档案评价—课程支持—幼儿发展三角关系网。
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04
微型家长学校工作室
葛怀静
本学期本工作室围绕学期初的研究重点和研究目标，按照梳理、学习、行动的路径开展了本学期的研究实践工作。
梳理——工作室梳理了微型家长会的各个环节、以往所使用到的素材进行了分类和整理，同步将分类的素材与微型家长会各环节进行了话语体系相应的匹配。将之梳理成文，以供各级组、各班级在实施本学期的微型家长会时所参考和借鉴。
学习——本学期工作室共读了两本有关家长工作的书籍《幼儿教师家长工作技巧》和《家园共同体的建构》，通过书籍理论的学习，工作室成员结合自己日常的家长工作，进行了家长工作案例集的梳理和撰写。围绕日常的班级管理和家长工作，将自己的经历运用专业的角度进行了经验的呈现，为有技巧的开展家长工作提供了可参考的案例。
行动——本学期在面向家长前期问卷的基础上组织了不同年级组的家长学校的开展，过程中联动信息化小组进行了会后现场扫二维码进行会后反馈，使反馈的及时性和有效性得到了保障，也为后期家长学校的开展提供了可参考的建议。
在通过走进各年级组、各班级的微型家长会进行调研后，对各班级在实施家长会过程中出现的金点子也将会纳入“微型家长会话语体系”的再梳理、丰富《微型家长会素材开发和使用的实践研究》课题研究。
-moment-
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05
基于观察与跟进的微课程研究工作室
李伟林
本学期观察工作室在计划的基础上，围绕两全原则落地观察的实操要点开展了4 1 1 1次活动，辅助进行了两类梳理，以支撑两全原则的有效落地。
一、调研与教研，梳理实操要点
借助4次教研场，从现场观看视频，并结合教师自身工作实践，罗列区域观察两全原则落实的要点，从现场调研后及时性的教研活动，就看见什么，怎么做的，罗列户外观察两全原则落实的要点，并将两者经验进行对比，寻找共性和差异，进而明确在不同场景下落实的注意点。
二、思考与延伸，着眼一日生活
我们认为：两全原则的落地不应该仅仅体现在区域与户外活动，更应该着眼于一日生活。为此本学期重点关注了晨间来园观察以及微课程故事幼儿的发展。
在微课程故事分享中，发现教师就主题的来源以及跟进都能够追随幼儿的兴趣或实际问题，但是在评价的时候仍有困惑：
1.面：多少孩子参与了活动（兴趣），发展了哪些方面（发展点），针对某一发展点多少幼儿获得了发展以及展的差异性。
2.点：个体幼儿发展的前后对比
包括在本学期节日经验调查问卷中也存在只停留在了解幼儿的基础的问题，没有具体的数据以及评价的指标可以服务于课程的评价。
三、读书与梳理，聚焦目标与评价
带着这样的困惑，我们向“书”借力。在阅读《学前儿童观察评价系统》科学和技术章节中，我们惊喜的发现它与《指南》能够互补，有所借鉴。
1.发展层次更加具体、细化
2.有解释、有案例，通俗易懂、拓展思维
3.为课程评价提供了一个方向，即核心经验与关键活动的关系
四、反思与计划，攻克缺失与问题
1.两全原则落地观察的跟进：以工作室为实践小组，辐射全园
2.微课程故事中，幼儿发展点的落实与跟进
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06
游戏后分享交流工作室
恽丽华
本学期重点专研户外游戏后分享交流、画语式分享交流、谈话活动的研究。
户外游戏分享交流组织策略研究
一、明目标：每一位教师认同户外游戏后分享交流的重要性。
户外游戏后分享交流的重要性：这是幼儿从动（户外游戏）向静（午餐）过渡的重要环节。
还可以满足幼儿表达的欲望，也是户外经验的辐射渠道之一。
二、现场调研：理已有经验，发现问题
通过全园调研，明确底线；进入现场，梳理经验；最后与野趣户外工作室共同召开了主题为“基于户外环境与材料优化调整后的分享交流组织策略”的教研，共同梳理了户外分享的底线——回班级后的户外分享必须要有，现场分享可以根据自己的需要即时生成；以及《银河幼儿园户外游戏后分享交流活动组织底线与要求》。
画语式分享交流的研究思考
结合对郑李娜《从幼儿画语记录看幼儿档案袋建设》论文的学习，共同梳理画语表征可以记录游戏材料、记录游戏玩伴、记录过程或作品；教师对画语表征的支持策略：记录时间支持；画语内容支持；差异资源使用；教室环境支持；持续记录、整理。研讨中，就谈话活动和分享交流活动的差异老师们积累了以下的经验：
谈话活动是指两个或两个以上的人就某一主题进行的交谈，是儿童交流能力发展的重要途径。谈话活动是前期确定主题，并预设好环节流程，回应语等进行的活动；游戏后分享交流的内容以现场观察的内容为主，交流的内容存在不确定性；谈话活动与集体活动类似，内容以前期对幼儿的兴趣了解为主，可交流的点很广泛；游戏后分享交流的内容以幼儿当下经历的游戏为主，且幼儿涉及游戏的范畴较广。学前儿童谈话的核心经验主要包括：良好的倾听习惯和能力、掌握并运用交流和表达的规则、在谈话中能运用初步的谈话策略。作为教师在组织时可以创设积极的语言交往环境，在一日生活中促进幼儿谈话核心经验的发展，善用提问激发和推进幼儿的谈话（提问方式：回忆性问题、聚合性问题、发散性问题、评价问题、观察性问题、解释性问题），聚焦幼儿谈话核心经验的提升。
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07
野趣户外活动工作室
吴洁
对接学期初计划，结合当下园所发展、教师和幼儿发展需要，本学期重点落在了“户外游戏分享交流”、“户外中教师三类角色”“户外核心经验梳理”的标准建立中。
一、户外游戏分享交流策略研究
通过“细仔观察，找准问题”“走进现场，即时调研”“合作教研，建立标准”“回归现场，操作实践”“问卷星”的形式确立了确定了1个经验：户外分享的底线——回班级后的户外分享必须要有，现场分享可以根据自己的需要即时生成；1组标准：银河幼儿园户外游戏后分享交流活动组织底线与要求。
二、户外中教师三类角色研究
通过“理清关系、了解现实”“个性区域，有效分工”“初定标准，执行到位”，最终落实到“回归现场，看成效”，先后制定了“户外活动中教师三类角色分工及职责要求标准”三人、两人、一人的三稿标准。
三、户外区域核心经验的梳理
通过一年的不断实践中，户外的老师们根据前期的经验梳理进行了第二稿的完善：我们发现通过观察，各区域的经验更加精准，涉及到五大领域相应的指标，能够看到同样的区域对于小中大孩子不同的发展点是什么，从而相应的跟进措施也有所区别。
下学期以小组的形式开展研究工作：
1.三个园区户外常规工作的开展与跟进。
2.户外中教师三类角色标准的执行，根据标准要求每个区域每个人知晓并执行到位。
3.户外分享交流的标准语句体系梳理，执行要求同室内区域分享交流。
4.户外以不同类型区域为试点，突破材料和环境的适宜调整，制定相应的标准。
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08
新教师学习共同体
张玲
结合前期基础和经验，新教师学习共同体本学期确立的两个研究重点是：1.独立带班各项能力有质的提升2.新教师个性品质的培养。
我们主要以“实践中调查，问题中学习，操作后梳理”的研究推挤方式进行以下专项研究：
专题一：2-3月——观察跟进支持。基于园所的支持性课程下，再次走进观察，重点是梳理观察基础下教师的有效支持和跟进）
专题二：4月份——微型家长会。结合园所全面启动的微型家长会活动的契机，新教师一同参与微型家长会，重点熟悉微型家长会组织的每一个流程并能够详细的自我梳理，同时解决开展中的问题。
专题三：5月份——谈话活动组织。基于日常与幼儿的交流，聚焦有主题的谈话活动，重点梳理如何把握与幼儿谈话的主题及方式。
专题四：6月份——备战考核，反思成长。通过备战考核的前期准备，以及在考核过程发现的问题，获得经验，更加正式自己的优势和不足，反思自我成长，明确后期努力的方向。
本学期我们共梳理出三份经验：《新教师观察支持跟进策略》，《新教师开展微型家长会的实操要点》，《高质量有主题的谈话活动的组织要点》。同时新教师个性品质的成长：在成事中成人与成长。
下学期研究的展望：1.各项专题活动的延伸性和持续性再深入;2.加强与级组，其他工作室的联动;3.继续追寻研究的味道，调整优化自己。新教师的成长一直在路上，我们期待下学期遇见更好的自己。
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09
3-8年胜任型教师培养工作室
汪傲梅
本学期目标达成了两点：
1.通过每月的论文小组与教研小组的活动，提升教师的思维能力，逐渐真正走向胜任型教师；
2.通过本工作室的活动调动教师的积极性，主动参与工作室、级组、园所及以上的活动，承担起胜任型教师的责任。达成的目标的主要方式如下图：
我们共完成了三次论文的收集与评选工作，并负责了园所蓝天杯论文的收集与初选。基于期初的研究目标，本学期研究的重点为科学区的创设，通过科学区评优课的实践、班级调研、微课程推进等活动，深入研究，并积极申报园所或区级的比赛、公开课等。工作室成员共组织并参与教研20余次，担任园所活动主要负责人10余次，开始积极投稿，有3人论文发表等。后期我们将进一步明确突破点和挑战点，在园所各项工作中磨练担当能力，成为银幼的中流砥柱。
引领篇：
质量 反思 规划
汇报结束后，吴亚英园长对各个工作室本学期的工作做了点评，并提出了新的期望。她指出：今天的汇报现场，我们欣喜地看到银河幼儿园的人才辈出，我们看到一群这样人，守得住底线，有标准意识，有自省能力，有责任感，有创新举措，有实干作风。我们需要思考：我们找准了方向，摸索了路径，形成了经验，落实到每一个班级，每一位教师的时候，各位班级教师结合今天的经验分享，思考我已经做到了什么，我今天又习得了什么，我还有什么不懂的，评估自己的基础和精力，在假期订计划。我们的本领是不是在日渐增长，我们是否可以有序地继续扎实提升自己，提高学习与思考的行动力，一步步地走下去。
吴亚英园长
为此，新的学期我园工作室研究有这样两点规划：
1、各工作室应增强对园所《基于幼儿行为观察的支持性课程建设》研究基础中的共性与个性的分析，寻找彼此研究之间的关联，判断新的拓展点。
2、鼓励各工作室室长细读园所规划，尝试规划设计长期和短期发展规划，与年级组进行联通，使得各工作室的经验能够在班级中得以落实，使价值最大化。
现场
风采
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结束语
日常工作场就是研究场，银幼工作室就是共同体，在当下的模式下，每一位老师都有自己的研究方向，主动积累着实践经验。希望在后期的工作中，大家可以有的放矢、细读一本书；拓展思维，形成一路径；有感而发，精写一篇文；借鉴经验，举办一论坛。让当下的经验更加清晰完善，造福更多的幼儿与教师。
THE
END
常州市新北区银河幼儿园
撰稿：高玉晶、王静、郑李娜、葛怀静、李伟林、恽丽华、吴洁、汪傲梅、张玲
审核：王禹、王静
美编：易宣格
